Modulo de Investigación
Participante:
Miguel Cruz Espitia
Tutora:
María del Carmen Navarro Gaona
Grupo: 1
Sede:
Facultad de Estudios Superiores Cuautitlan-UNAM
Titulo:
¿Por qué las alumnas de tercer grado obtienen mejores resultados académicos que los alumnos del mismo grado de la Escuela Secundaria
1.- Planteamiento del Problema
Las alumnas de tercer grado en el ciclo escolar 2010-2011, se han caracterizado por obtener mejores resultados académicos que sus compañeros, teniendo su antecedente en los dos grados anteriores (primer y segundo grados), ya que han desarrollado su participación en todas las actividades escolares tanto académicas, como de desarrollo integral como estudiantes de educación básica secundaria, esto se vio plasmado en los resultados de la prueba ENLACE, al obtener resultados excelentes en las asignatura de matemáticas y buenos en la asignatura de español en el ciclo escolar anterior, debiendo participar en el presente ciclo escolar en la misma prueba.
Los resultados de la prueba ENLACE tanto en Matemáticas como en español, nos dan un claro ejemplo de la participación de las alumnas en su desarrollo académico como estudiantes de secundaria, ellas y ellos ya se encuentran en la fase Terminal de la educación básica, por lo que los resultados que obtengan tendrán gran importancia para su incorporación a la educación media superior.
Las asignaturas que conforman el tercer grado de secundaria son Español III, Matemáticas III, Ciencias III (Énfasis en Química) Historia II, Formación Cívica y Ética II, Lengua Extranjera III (ingles) Educación Física III, Tecnología III (Industria del vestido y contabilidad), Artes (música) y Orientación y Tutoría.
Las evaluaciones son bimestrales, en total son 5 por cada asignatura, en donde los resultados se presentan con números enteros y el promedio final con enteros y decimales.
Las evaluaciones tienen que ser de acuerdo con los aprendizajes esperados de cada asignatura y de las competencias específicas de las mismas, como lo especifican los planes y programas 2006 de la Reforma Secundaria.
El personal que labora en la institución tienen una preparación fundamental, aunque algunos no son profesores de carrera, tienen una gran experiencia en materia docente en las asignaturas que atienden, todos somos titulados y algunos con preparación de Maestría.
El Colectivo docente en una reunión estableció la Visión y la Misión de nuestra Institución que son las siguientes:
MISIÓN DE LA ESCUELA
Ofrecer a los alumnos un espacio para ayudarlo a desarrollar sus habilidades , destrezas, conocimientos y valores que le permitan una formación integral para que pueda interactuar y acceder al mundo del trabajo y sea capaz de resolver problemas cotidianos y toma de decisiones en su entorno social. |
VISION DE LA ESCUELA
Buscar y aplicar las estrategias que permitan mejorar el índice de calidad del servicio educativo que se presta en la comunidad |
Nuestros alumnos y alumnas provienen principalmente de la localidad, pero también tenemos de comunidades circunvecinas como son La Concepción , Cañada de Cisneros, San Francisco Magú, El Puerto, San Miguel Cañadas y Fraccionamiento Las Cabañas las cuales se distinguen porque sus pobladores se dedican a actividades primarias, solo la última tiene pobladores que se dedican a actividades terciarias y tienen un buen nivel educativo.
2.- Pregunta de Investigación.
¿Por qué las alumnas de tercer grado obtienen mejores resultados académicos que los alumnos del mismo grado de la Escuela Secundaria
3.- Hipótesis.
Las alumnas de tercer grado obtienen mejores resultados, porque realizan las actividades para desarrollar habilidades, aptitudes y valores que integran las competencias para cumplir con los aprendizajes esperados de cada asignatura.
4.- Definición de variables.
Las variables que se utilizaran de acuerdo a la hipótesis serán:
· Cumplimiento de aprendizajes esperados.
· Desarrollo de competencias.
· Mejores resultados.
El desarrollo de competencias para el logro del perfil de egreso de la educación básica se basa en los planes y programas de estudio y que son:
- Competencias para el aprendizaje permanente.
- Competencias para el manejo de la información.
- Competencias para el manejo de situaciones.
- Competencias para la convivencia.
- Competencias para la vida en sociedad.
Cada una de las asignaturas presenta sus competencias específicas, en este caso solo señalare una de cada asignatura:
Español III: Revisen y reescriban textos producidos en distintas áreas de estudio.
Matemáticas III: 1.1. Efectuar o simplificar cálculos con expresiones algebraicas tales como: (x + a)2; (x + a) (x + b); (x + a) (x – a). Factorizar expresiones algebraicas tales como: x2 + 2ax + a2;
ax2 + bx; x2 + bx + c; x2 – a2.
Ciencias III (énfasis en Química):
Historia II: Comprensión del tiempo y el espacio históricos.
Formación Cívica y Ética: Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Lengua extranjera III (Ingles): Practica social del lenguaje oral y escrito
Educación Física III: Impulsar y promover que los estudiantes comprendan, se apropien y apliquen los aspectos estratégicos que les permitan tomar decisiones y disfrutar de las actividades
Tecnología III (Industria del vestido y Contabilidad): Comprender las características del proceso de innovación como parte del cambio técnico en contextos de uso y reproducción.
Artes (Música): Profundizar en la práctica del canto: con acompañamiento armónico, a dos voces y en canon.
Aprendizajes esperados Son los elementos que definen lo que se espera que el alumno haya logrado para desarrollar una competencia específica de cada asignatura por ejemplo:
Español: Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarán las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos.
Evaluarán los datos que se presentan.
Matemáticas: Transformen expresiones algebraicas en otras equivalentes al efectuar cálculos.
Ciencias III (énfasis en Química):
Historia: Distinguir los cambios que propició la revolución industrial en el consumo, el ambiente y el paisaje.
Formación Cívica y Ética: Analizar situaciones dilemáticas, con planteamientos reales o hipotéticos que involucren conflictos de valores.
Lengua extranjera III (Ingles):
Educación Física III: Se observan los desempeños del oponente y se ajustan los propios; las acciones motrices se regulan en torno de las realizadas por el oponente.
Tecnología III (Industria del vestido y Contabilidad): Comprenden las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.
Artes (Música): Canta sobre un acompañamiento armónico instrumental.
Aprendizaje Esperado es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo
Competencias: son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el ámbito laboral.
5.- Enfoque metodológico
El estudio de investigación que pretendo es cualitativo y cuantitativo, mejor dicho será mixto, porque utilizaré métodos de recolección no estandarizados, la finalidad que pretendo con los resultados no es generalizar a poblaciones más amplias por ejemplo a las alumnas y alumnos de primer y segundo grado o de ciclos anteriores.
6.- Contexto de observación.
Pedagógico.
7.- Técnicas de recopilación de la información.
Las técnicas a utilizar para recoger información para este trabajo serán: Observación no estructurada, Entrevista a profundidad y Análisis de documentos respectivamente
8.- Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
Tengo los recursos necesarios para elaborar el trabajo de investigación, las limitaciones podrían ser el tiempo y los espacios de oportunidades.
9.- Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.
Los recursos para el proyecto son las lecturas bajadas de Internet, los planes y programas de estudio de educación secundaria 2006, las entrevistas a compañeros maestros, padres de familia y alumnos y alumnas; encuestas a los mismos actores del proyecto de investigación.
También ocupare documentos que pediré a la administración de la escuela como son los resultados obtenidos por las alumnas y alumnos en las evaluaciones del presente ciclo escolar; así como los resultados de la prueba ENLACE, que se encuentran publicados en la página correspondiente de Internet.
10.- Cronograma de actividades.
| SESION | ACTIVIDADES | FECHA | OBSERVACIONES |
6 | Inicio de la reflexión sobre el tema que se va a investigar. | Marzo 02 | |
7 | Conocer los elementos que conforman la pregunta inicial y empezar a redactar la pregunta inicial. Buscar información sobre el tema y realizar entrevistas sobre el mismo. | Marzo 09 | |
8 | La conformación del marco de referencia: teórico, conceptual y contextual. | Marzo 16 | |
9 | La estructuración de conceptos, de hipótesis y sus variables | Marzo 23 | |
10 | Conocer las características de los métodos de investigación o evaluación para elegir el adecuado para mi investigación. | Marzo 30 | |
11 | Formular y reformular con la asesoría de la Tutora la hipótesis y entrega del trabajo final Taller 1 y subir al blog. | Abril 06 | |
12 | Conocer las características esenciales de las técnicas de recogida de información y seleccionar la o las más adecuadas para este trabajo. | Abril 13 | |
13 | Revisión y análisis de la información recabada | Mayo 04 | |
14 | Realizar y análisis de las encuestas a profesores, padres de familia y alumnas y alumnos. | May0 11 | |
15 | Análisis de la información mediante técnicas existentes. | Mayo 18 | |
16 | Análisis de los principales hallazgos encontrados y redactar conclusiones. | Mayo 25 | |
17 | Conocer cuáles son los elementos que contiene un reporte de investigación y redactar primer borrador | Junio 01 | |
18 | Empezar a redactar trabajo final | Junio 08 | |
19 | Terminar y entregar el reporte de evaluación, así como subirlo al blog | Junio 15 |
11.- Fuentes consultadas.
Educación básica. Secundaria. Español. Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Matemáticas. Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Historia. Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Plan de estudios 2006
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Formación Cívica y Ética. Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Lengua Extranjera (ingles). Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Educación Física. Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Tecnología (secundarias técnicas). Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Educación básica. Secundaria. Artes (Música) . Programas de estudio 2006 Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Dosificación Temática de sesiones. Módulo de Investigación. CECTE-ILCE
MOLINA, García Santiago. El fracaso escolar en relación a la procedencia sociofamiliar de los alumnos. En El éxito y fracaso escolar de la EGB. p. 95-171
VICTOR M. PONCE. Reprobación y fracaso en secundaria… en Revista de Ecuación y desarrollo, 1. Abril-junio de 2004. Dirección general de postgrado e Investigación educativa. Secretaria de Educación Jalisco.
MOREIRA, Mora Tania E. Cuarto Informe indicadores de equidad de género: promoción, repitencia, deserción, alfabetización y cobertura del sistema educativo costarricense. Octubre, 2004 consultado el 22 de marzo del 2011 en http://www.oei.es/quipu/costarica/informe_equidad_genero.pdf
Heublyn Castro V. Evaluación y promoción de estudiantes a la luz del decreto 1290 de abril de 2009 consultado el 22 de marzo de 2011 en: http://www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?catID=1&conID=5298
